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反：类推。
从一件事情类推而知道相似的许多事情。比喻善于学习；能够由此及彼。
出处：春秋・孔子《论语・述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”
用法：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义。
例子：我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“举一反三”的效验。（清・吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十四回）
辨形：“反”，不能写作“返”。
辨析：“举一反三”和“触类旁通”；都比喻只要了解某一方面的事物；就能类推懂得同类的其他事物；有时可连用。但“举一反三”偏重在“反三”；指从懂得一点；类推而知其他；这里的其他不限于同类；“触类旁通”偏重在“旁通”；指能对同类事物融会贯通。
谜语： 1. 卅 （谜底：举一反三）
2. 带头 （谜底：举一反三）
3. 翻两番 （谜底：举一反三）
故事： 春秋时期，孔子到齐国去向齐景公推销他的“仁政”，齐景公有些心动，准备划出一块地来让他治理。他去拜访齐国三朝元老相国晏婴，他对晏婴事三君不解，晏婴一心事三君，孔子只知举一反三，不知举三反一，结果得罪了晏婴，仁政没推销出去。
反，推论。“举一反三”指从一件事情类推，而知道其他同类的事情。语本《论语・述而》。后用“举一反三”形容人于学习中善于触类旁通。△“闻一知十”
子曰：“，，举一不以三隅反，则不复也。”
[1]不愤不启：不到学生想求明白而无法获得时，不去开导他。愤，心中想了解却有困难。启，开导、教导。见“不愤不启，不悱不发”。
[2]不悱不发：不到学生想说却说不出来时，不去启发他。悱，音fěi，心里有意见想表露却说不出来的样子。见“不愤不启，不悱不发”。
[3]隅：音yú，角、角落。
[4]不复也：不再告诉他。复，再、又。
在《论语・述而》篇中，孔子曾说过他教导学生的方法，十分重视求知动机和启发，他要学生主动地去思辨事理，而不只是被动地依循或死记。他说：“我教导学生时，他如果不对道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑时，我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑，只因困在某个关键处，想说却说不出来时，我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子，我已经提示他一个角，而他却还不能推想到其他三个角，我就不再教导他了。”在这段话中，孔子强调了主动学习和思辨能力的重要。缺少主动学习和思辨能力的人，他只能一味接受别人的说法，却无法去自我推论，所得到的知识也就不够扎实了。所以一位好老师，他会注重启发式的教育，让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。《论语》原文中的“举一隅不以三隅反”，后来就演变成“举一反三”这句成语，就是用来形容人于学习中善于触类旁通。
01.《北堂书钞・卷九八・读书》引《蔡邕别传》：“邕与李则游学鄙士，时在弱冠，始共读《左氏传》，通敏兼人，举一反三。”
02.宋・朱熹〈答胡伯文书〉：“则夫告往知来，举一反三，闻一知十者皆适，所以重得罪于圣人矣。”
03.《四库全书总目提要・卷一○一・子部・法家类・疑狱集》：“虽人情万变，事势靡恒，不可限以成法，而推寻故迹，举一反三，师其意而通之，于治狱亦不无裨益也。”
语义形容人于学习中善于触类旁通。褒义。
类别用在“领会贯通”的表述上。
①凡事能举一反三，正是他学习快速的原因。
②真正聪敏的人，往往能告往知来，举一反三。
③读书要求灵活运用，才能举一反三，事半功倍。
④对学过的知识，经常举一反三，就能悟出新知识。
⑤小明反应相当敏捷，只要老师教过的，他都能举一反三。
⑥熟读这本方法论，从此可触类旁通，举一反三，推求众理。
⑦历史虽然漫长，但兴亡之理如出一辙，举一反三，虽百代可知。
⑧研究问题，需要广搜资料，深入分析，才能举一反三，融会贯通。
⑨把二连加四次就是二乘以四，举一反三，把五连加四次就是五乘以四。
⑩老师说如果懂得这些知识后，就可以举一反三地知道其他类似的知识。
⑪这世界上有的人举一反三，一教就会，但也有无论怎么教仍是顽石难以点头的人。
⑫你如能把这诀窍弄懂，日后无论学哪一门派的功夫﹐一定都能举一反三，事半功倍。
⑬想要了解本地行情，倒也不必货比三家，只要挑一家来问价钱，举一反三，大概也就差不多了。
⑭原来这些招式，和他原来所学的拳法相近，更何况今遇明师指点，他更是举一反三，触类旁通，进步惊人。
同义“举一反三”及“闻一知十”都有学习能力很强的意思。
异义“举一反三”侧重于天资聪慧灵敏；“闻一知十”侧重于推理反应敏捷。
| 举一反三 | 闻一知十 | 例句 |
|---|---|---|
| ✅ | ❌ | 真正聪敏的人，往往能告往知来，举一反三。 |
| ❌ | ✅ | 他向来闻一知十，任何问题只要老师稍作提示，立即知道如何解答。 |
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一(いつ)をもって他を察(さっ)する
de la connaissance d'une chose en inférer d'autres
vom Einzelnen aufs Allgemeine schlieβen
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Ex uno disce omnes.